A consolidação do VB-MAPP como instrumento clínico não se limita à avaliação, mas se realiza plenamente na aplicação prática dos programas de ensino. Este módulo apresenta protocolos estruturados para intervenção nos principais operantes verbais: mandos, tatos, ecoico e intraverbal. O objetivo é oferecer ao profissional um guia aplicado, que permita transformar dados avaliativos em práticas terapêuticas consistentes.
Os protocolos aqui apresentados são organizados de forma progressiva, respeitando os princípios da análise do comportamento aplicada e a lógica do desenvolvimento descrita no VB-MAPP. Cada operante verbal exige estratégias específicas, embora todos compartilhem fundamentos comuns, como controle de estímulos, reforçamento e generalização.
1. Protocolo de ensino de mandos
O mando é o operante verbal mais diretamente relacionado à motivação, sendo fundamental para a redução de comportamentos-problema. O ensino de mandos deve ocorrer em situações nas quais o indivíduo tenha interesse genuíno pelo item ou atividade.
O protocolo inicia com a identificação de reforçadores eficazes, seguida da criação de oportunidades para que a criança solicite. O uso de prompts deve ser planejado e gradualmente reduzido, promovendo independência.
| Tabela 1 – Protocolo de mandos | Etapas |
|---|---|
| 1 | Identificar motivação |
| 2 | Criar oportunidade de solicitação |
| 3 | Aplicar prompt verbal ou gestual |
| 4 | Reforçar imediatamente |
| 5 | Reduzir prompts gradualmente |
Fonte: elaborado com base em Sundberg (2008).
2. Protocolo de ensino de tatos
O tato refere-se à nomeação de estímulos presentes no ambiente, sendo essencial para o desenvolvimento da linguagem expressiva. Diferentemente do mando, o tato não depende diretamente da motivação, mas do controle de estímulos não verbais.
O ensino de tatos envolve a apresentação de estímulos visuais e a evocação da resposta verbal correspondente. O reforçamento social desempenha papel importante nesse processo.
| Tabela 2 – Protocolo de tatos | Etapas |
|---|---|
| 1 | Apresentar estímulo visual |
| 2 | Solicitar resposta (“o que é isso?”) |
| 3 | Aplicar prompt se necessário |
| 4 | Reforçar resposta correta |
| 5 | Variar estímulos para generalização |
Fonte: elaborado com base em Skinner (1957).
3. Protocolo de ensino de ecoico
O comportamento ecoico envolve a repetição de sons ou palavras, sendo uma habilidade fundamental para o desenvolvimento da fala. O controle é exercido por estímulos auditivos com correspondência formal.
O ensino ecoico deve focar inicialmente em sons simples, evoluindo gradualmente para palavras e frases. A precisão da resposta deve ser reforçada, considerando aproximações sucessivas.
| Tabela 3 – Protocolo de ecoico | Etapas |
|---|---|
| 1 | Emitir modelo verbal |
| 2 | Evocar repetição |
| 3 | Reforçar aproximações |
| 4 | Aumentar complexidade |
Fonte: elaborado com base em Sundberg (2008).
4. Protocolo de ensino de intraverbal
O intraverbal envolve respostas verbais controladas por estímulos verbais, sem correspondência formal direta. É fundamental para conversação e habilidades acadêmicas.
O ensino deve iniciar com respostas simples e altamente previsíveis, evoluindo para respostas mais complexas. A estrutura deve ser cuidadosamente planejada para evitar dependência de prompts.
| Tabela 4 – Protocolo de intraverbal | Etapas |
|---|---|
| 1 | Apresentar estímulo verbal |
| 2 | Evocar resposta |
| 3 | Aplicar prompts |
| 4 | Reforçar respostas corretas |
| 5 | Expandir repertório |
Fonte: elaborado com base em Skinner (1957).
5. Integração dos operantes verbais
Na prática clínica, os operantes verbais não ocorrem de forma isolada. O desenvolvimento da linguagem envolve a integração entre mandos, tatos, ecoicos e intraverbais.
O planejamento da intervenção deve considerar essa integração, promovendo a transição entre diferentes operantes e garantindo uso funcional da linguagem.
O VB-MAPP fornece a estrutura necessária para organizar esse processo, permitindo ao profissional acompanhar o desenvolvimento de forma sistemática.
Referências
COOPER, John O.; HERON, Timothy E.; HEWARD, William L. Applied behavior analysis. 3. ed. Hoboken: Pearson, 2020.
SKINNER, B. F. Verbal behavior. New York: Appleton-Century-Crofts, 1957.
SUNDBERG, Mark L. VB-MAPP. Concord: AVB Press, 2008.